桜美林大学

新しい大学教育を実践するため、教育探究科学群における学び方、教育手法、文化、価値観を修得し4年間をより良いものとするための基盤的な内容を扱います。

教育とは何かといった基本的な問いや教育学の様々な分野（教育心理学や教育社会学，学校教育，家庭教育など）に関する概略を学び，教育学とはどのような学問なのかを学びます。

学び続ける力がなぜ必要なのかを考えるため、生涯学習の理念や施策等の基本的な部分を学んでいきます。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

教育探究科学は1年生から一貫してゼミ型授業を展開します。基礎ゼミナールは、教育探究科学における学びの基礎を修得していくとともに、視野を広げる目的で行います。

教育探究科学群は、ICTの積極的な利用をカリキュラムに組み込んでいます。この科目では、様々なテクノロジーを活用していくために必要な知識を実践的に習得します。

言語学の専門家である教育探究科学群の教員集団によってデザインされた科目であり、文法や暗記ではなく「英語の活用」に特化した全く新しい英語教育プログラムです。

教育探究科学群の学習コンセプトである「教えて学ぶ」の修得に焦点をあて、立体的に実践する科目です。上級生と一緒に学ぶ科目「ピア・ティーチング入門」の対になっています。

学生一人ひとりの興味及び関心をもと、フィールドとなる場所や施設を選定し、担当教員の監督のもとに自らが学習計画を構築して経験的に学びを作る科目です。

他者との相互作用の中で自らの意見を確立し、自他の理解を深めていく学群の学びを展開するための人間関係に関する理解を深めていく科目です。

テクノロジーやPC等を用いたスキルの修得とその活用に焦点をあてて学び、他者への影響力を高めるための発信力を身に付けていきます。

単にキリスト教や大学のことを理解するのではなく、宗教という人類の価値観の構成に大きく関わるものを知り、自己形成の一助とすることを目的とする科目です。

社会教育入門は、学校以外のあらゆる場所（家庭、企業、地域等）で行われる多様な教育活動を対象とするものです。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

データやエビデンスに基づく発信力を修得するための基礎である統計学的知識について実践的に学んでいきます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

社会（関係）としての教育、教育に対する社会からの影響、教育が社会に及ぼす影響の3つの観点について学び、学問としての教育社会学への理解を進める科目です。

自らの生涯や人生の中で何をすべきかというより広い意味でのキャリアに焦点をあて、大学教員に留まらない様々な人の知識や経験の理解を通じ、自身の価値観を考えていく科目です。

教育心理学の基礎（教育心理学史，学習，認知，動機づけ）を概観したのち、学習指導、教育評価、学級集団について学び、学群での学びの理論的側面を修得する。

データやエビデンスに基づく発信力を修得するため、実際に調査を開発する中で問いの立て方や、集計結果の分析方法を学びます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

教員の最低限のサポートの中で、より高度な形式において「教えて学ぶ」を実践的に修得していきます。上級生と一緒に学ぶ科目「ピア・ティーチング実践研究」の対になっています。

学習支援に関する教育理論について、参加型学習やファシリテーション等の実践的な学びから理解をしていきます。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

グローバル化の中で日本に住む外国人は増加し、多様性が広がるとともに、社会への不適応や差別等の問題も生じている。この科目では、これらの問題を知り、解決策を考えていきます。

人間の成長と発達段階に焦点をあて、それぞれの発達課題を理解し、課題に応じた教育活動の展開や支援を可能にするための知識を修得する科目です。

社会問題の一つである所得格差に焦点をあて、基本的な情報や国内外の実態を知るとともに、教育を通じた解決方法を模索していきます。

ジェンダーは重要な社会問題の一つです。この科目では、ジェンダーについて理解を深め、考えていく教育的な活動やプログラムを考えながら学んでいきます。

社会階層論や社会移動論について学び、階層格差を解消するための教育的な試みや企画を設計しながら実践的な学びを展開していきます。

「教えて学ぶ」を実践するにおいて、子どもは最適な対象と言えます。幼児教育への理解を通じ、子どもを対象とした学びや学習の在り方を実践的に学んでいきます。

この科目は、子どもに対する教育活動を考える上で、技術的なことだけでなく、そもそも子どもがどのような権利を有し、どう接することが望ましいかについて学んでいきます。

社会心理学の研究領域の中でも、社会的認知・自己・対人魅力の３つの領域を主として取り扱い、学群での学びを補強するための基礎的な知識を身につけていきます。

これからの社会を生きるためにサステナビリティ（持続可能性）は重要な価値観であり、この科目では国内外での具体的な取り組みからこの価値観を理解していきます。

多文化と多様性の文化が根付くカナダのバンクーバーにおいて夏季に実施する科目であり、海外でも「教えて学ぶ」や探究的な学修の実践が可能であることを体感する科目です。

国内外の学習資源や既存の学習プログラムについて、自らの学習計画のもとに活用し、「教えて学ぶ」や探究的な学修の実践が可能であることを体感する科目です。

学校教育をどのようにサポートしていくかという実践活動や教育プログラムを考えるための基礎として、学校教育を中心とした日本の教育制度を学びます。

総合的な探究の時間をはじめとする教科外教育は、学群の学びを活かせる教育の在り方であり、具体的な事例や実践例を学びながら自らもまた担い手となれるよう学んでいきます。

教育統計法は統計やデータを読む力を身に付け、自らの学びを深める資料やデータを読めるようにする科目です。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

教育工学は、教育的な目的を達成するための方法論を構築するアプローチをとるものであり、自らの教育プロジェクトの成果と方法の関係性をより明確にするために学ぶ科目です。

多種多様な環境に関する教育プロジェクトやプログラムについて学び、自らもまた実践な環境に関わる教育機会を作れるようにするための科目です。

オルタナティブ教育は、環境・多様性・平和・人権などの幅広いトピックを国際的見地から学びつつ、これらを身近な問題に置き換えて思考することを出来るようにする科目です。

データやエビデンスに基づく発信力を修得するため、教育統計法Ⅰに引き続き基礎的な知識を学びます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

見る、聞く、言葉を話す、覚える、考える、他者とかかわるといった事柄について、教育にかかわる実際の行動や場面を想定し，知の動きや性質を理解していきます。

科学技術の進歩や発展は、日常の社会生活に欠かせないものですが、時には社会に悪影響を与える場合もあります。こうした科学と社会の関係について多面的に考察をしていきます。

この科目では社会問題の中でも特に教育に関するものを重点的に扱い、これらの問題を知るだけでなく、根本的な原因や解決策の探究をしていきます。

文化や民族等の違いに関わらず、全ての人々が公正かつ公平で持続可能な社会づくりをすることができるよう、その問題解決方法を模索していくものである。

教育の質保証と学習成果の明確化の観点から、主に１年次及び２年次にて履修してきた学習内容について、様々な学習活動からその到達度を測定する科目です。

教育方法学は、教育方法の事例について学ぶとともに、本学群のコンセプトである「教えて学ぶ」の理論的側面を理解するための専門科目です。

社会教育活動を実際に経営できるようにするため、行政や地域コミュニティ、社会教育施設の活動について学びます。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

大学をはじめとする高等教育機関に関して学び、大学とは何か、そしてそれはどうあるべきかといった問いについてディスカッションを通じて検討していく。

個人が他者や集団、社会などからどのような影響を受けるのかという「社会的影響」について理解するために，個人・対人・集団・社会レベルそれぞれの段階での理論について考えます。

Society5.0 の時代と言われ、データの活用は社会運営の中で必須となっている。自らの探究活動の質を高める上でもデータの裏付けは重要であり、その理解と活用に焦点をあてる科目です。

専攻演習は本格的な卒業研究へと至る準備段階としてのゼミであり、自身の探究課題のプレゼンテーションや発表を繰り返し行いながら研究対象を明確化していきます。

教育プログラムや企画の実施において、その効果を検証する評価は改善に資するものです。ここでは教育評価を実践し、評価の在り方や意義、そしてその問題点を考察します。

教育探究科学群の学習コンセプトである「教えて学ぶ」の修得に焦点をあて、特に教える活動を多く実践します。下級生と一緒に学ぶ科目「ピア・ラーニング入門」の対になっています。

膨大なアンケート結果を用いるような量的な調査ではなく、インタビュー調査をはじめとする質的調査法について学びます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

人間の心理等の内面よりも行動に着目をして問題解決を図っていくアプローチである教育行動科学を学び、より実践的かつ効果的な教育プロジェクトの企画立案を可能にします。

複言語学では外国語をネイティブのように流暢に使うことを意図するのではなく、個人が有する多様な言語的・文化的知識と能力を前提に、その運用と活用に焦点を当てる考え方を学びます。

教育的な事象に関わる上でいまや異なる文化や価値観を持つ人たちを関わることは日常的であり、異文化理解ではそうした文化的差異に対する理解を深めていきます。

教育文化論の講義では、文化を継承・創造するための教育という立場と、教育を文化として捉えて検討するという２つの観点から教育について考え、議論をしていきます。

歴史的アプローチから教育について学ぶことによって、人類における教育という活動が過去から今に至るまで継続され続けていることを理解するための科目です。

社会教育施設等において2週間程度の実習とそれに関する事前事後学習を行い、教育の現場を体感します。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

調査の設計から分析までを一貫して行い、成果報告書の作成を通じて確かな分析力を身に付けていきます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

これからの教育は、一人ではなくグループや組織で行うことが一般的になります。組織固有の特徴や課題について学び、組織的な教育活動を築くための理論を学びます。

諸外国の教育制度や様々な教育活動について、比較考察を経てより深く理解をし、自らの持つ教育の知見をより幅広くしていくために行う科目です。

単なるイベントや企画としてではなく、エビデンスに基づく学習の成果を伴う教育プログラム開発について、学内外での実践的な取り組みを通じて学び自らの企画力を高めていきます。

教育について理解し、自らが実践をしていくため、教育哲学は必要不可欠です。ここでは過去の教育哲学や思想から、自身の哲学や価値観を考えていきます。

社会教育に関わる課題を自らが設定し、リサーチを遂行し、その成果を様々な形でまとめていくことが求められます。資格「社会教育士」を取得するために必要な科目です。

教育探究科学群の学習コンセプトである「教えて学ぶ」の修得に焦点をあて、キャリア等の具体的内容も含めて実践します。下級生と一緒に学ぶ科目「ピア・ラーニング実践研究」の対になっています。

データやエビデンスに基づく発信力を修得するため、実際に調査を開発する中で問いの立て方や、集計結果の分析方法を学びます。資格「社会調査士」を取得するために必要な科目です。

リサーチを遂行する上で求められる倫理観を養うため、不正行為の実例を学び、考察をすることによって、不正の生じる仕組みやメカニズムについて考えていく科目です。

科学的な根拠（エビデンス）やデータが重視される一方で、一般の人々にそれをどのように伝えるかは課題であり、科学コミュニケーションではこうした専門知の発信の仕方を学んでいきます。

多様性を尊重する社会を実現するために必要な理念を学び基本的な知識の獲得を目指し、教育的な営みから共生社会の構築に資する者の育成を目指す科目です。

学群での学びの集大成である卒業研究に向けて、教員や他の学生との相互のやり取りからゼミ形式で学びを深めていく科目です。

卒業研究は論文や制作物などの研究成果をもって、自らのリサーチを遂行する力を証明するための科目です。この科目は全ての学生が取り組むものになります。